![](https://stat002.fosite.ru/counters/3291566.gif?ui=3291566&ci=0&dn=logoss13.fosite.ru&un=logoss13.fosite.ru&lg=ru&visitorid=-1&stid=1&stdb=1&color1=D9A2A2&color2=891825&color3=320309&color4=B72435&color5=FFFFFF&turn_on=on&img=0&"+mlp_r+"&)
Адаптированная основная общеобразовательная программа
1.
Пояснительная записка
В соответствии с ч. 1 ст. 79
Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" от
29.12.2012 № 273 (далее – Федеральный закон "Об образовании в Российской
Федерации") установлено: «… содержание образования и условия организации
обучения и воспитания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (далее
– ОВЗ)
определяются адаптированной
образовательной программой, а для инвалидов также в соответствии с индивидуальной программой
реабилитации ребенка-инвалида. В связи с
этим разработана адаптированная основная образовательная программа для следующих категорий обучающихся:
- детей с ОВЗ, обучающихся в форме
очного обучения;
- для детей-инвалидов,
обучающихся в форме очного обучения в соответствии с индивидуальной программой
реабилитации.
Данная программа дает возможность детям с ОВЗ:
- освоить основную образовательную
программу на доступном им уровне;
- повысить уровень личностного
развития и образования;
- восполнить пробелы предшествующего обучения и
воспитания;
- повысить уровень познавательной
и эмоционально-личностной сферы.
и предусматривает:
- создание атмосферы эмоционального комфорта;
- формирование взаимоотношений в
духе сотрудничества и принятия особенностей и возможностей каждого ребенка;
- использование вариативных форм получения образования;
- участие в образовательном
процессе разных специалистов и педагогов:
- учитель-логопед
- педагог-психолог
- учителя
начальных классов
-
учителя-предметники
2. Целевое назначение адаптированной
образовательной программы
Начальное общее образование – первая ступень общего образования. Основная
образовательная программа начального
общего образования направлена на реализацию личностно-ориентированной
развивающей модели начальной школы и призвана обеспечить выполнение следующих
основных целей:
·
коррекция или минимизация
речевых нарушений и сопутствующих им нарушений в эмоционально-волевой сфере
учащихся;
·
преодоление
речевого недоразвития и связанных с ним особенностей психического развития;
·
развитие личности
школьника как субъекта отношений с людьми, с миром и с собой; взращивание его
творческих способностей через побуждение и поддержку детских инициатив во всех
видах деятельности; формирование интереса к учению;
·
воспитание
личности, способной активно участвовать
в общественной жизни и реализовывать свои познавательные и социальные
потребности;
·
нравственных
и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и
окружающему миру; обучение навыкам общения и сотрудничества;
·
освоение
системы знаний, умений и навыков, опыта осуществления разнообразных видов
деятельности; расширение опыта самостоятельного выбора, формирование желания и
умения учиться;
·
охрана
и укрепление физического и психического здоровья детей, обеспечение их
эмоционального благополучия;
·
поддержка
оптимистической самооценки и уверенности в себе;
·
сохранение
и поддержка индивидуальности ребёнка.
3. Задачи программы
3.1. Определение особых
образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья,
детей-инвалидов.
3.2.Создание условий,
способствующих освоению детьми с ограниченными возможностями здоровья основной
образовательной программы начального общего образования и их дальнейшей
успешной интеграции в образовательные
организации.
3.3. Обеспечение возможности
обучения и воспитания по дополнительным образовательным программам и получения
дополнительных образовательных услуг.
4. Принципы разработки и реализации программы
4.1. Принцип
гуманизации – предполагает осуществление личностно-ориентированного
подхода, направленного на общее развитие личности с ОВЗ, его социализацию,
максимальную интеграцию в современную жизнь.
4.2.
Принцип индивидуального подхода – предполагает
необходимость определения индивидуальной
цели воспитания и обучения, отбора содержания, выбора форм и методов обучения
для каждого ребенка с ОВЗ с учетом его индивидуальных и образовательных потребностей, возможностей и
условий воспитания.
4.3. Принцип системности –
обеспечивает единство образования,
диагностики, коррекции и развития учащихся с ОВЗ, т. е. системный подход к
анализу особенностей их развития и коррекции нарушений, а также всесторонний
многоуровневый подход к решению проблем ребёнка.
4.4. Принцип интегрированного
подхода – предполагает интеграцию обучения и коррекции путем
включения в рабочую учебную программу коррекционной составляющей,
ориентированной на первичные дефекты, представленные в структуре нарушений
развития учащегося.
4.5. Принцип непрерывности – гарантирует непрерывность педагогической помощи учащимся с
ОВЗ до полного решения проблемы или определения подхода к её решению.
4.6. Принцип комплексного
взаимодействия всех участников образовательного процесса в ходе реализации АОП –
предполагает постоянное сотрудничество педагогов,
учителя-логопеда, педагога-психолога, администрации ОУ, медицинских
работников и других специалистов для наиболее успешной реализации цели обучения
учащегося с ОВЗ по АОП.
4.7. Принцип приоритета
самостоятельных форм образовательной деятельности – предполагает
максимальную активность и
самостоятельность учащегося в ходе обучения.
5. Условия реализации программы
Логопедическое и психолого-педагогическое обеспечение
включает:
- оптимальный режим учебных
нагрузок;
- коррекционную направленность учебно-воспитательного
процесса;
- учёт индивидуальных особенностей
ребёнка;
- учёт фактора билингвизма;
- соблюдение комфортного
психоэмоционального режима;
- использование современных
педагогических технологий;
- соблюдение речевого и
охранительного режимов школы;
- укрепление физического и
психического здоровья;
- профилактику физических, умственных и
психологических перегрузок обучающихся;
-
соблюдение санитарно-гигиенических правил и норм;
- участие всех детей с ограниченными
возможностями здоровья, независимо от степени выраженности нарушений их
развития, в воспитательных, культурно-развлекательных,
спортивно-оздоровительных и иных досуговых мероприятиях.
Данная работа
обеспечивается взаимодействием следующих специалистов и педагогов:
-
учитель-логопед;
- педагог-психолог;
- учителя-предметники;
- классный руководитель.
Учебно-методическое обеспечение
образовательного процесса
АООП
обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем учебным
дисциплинам.
Реализация
основных образовательных программ обеспечивается доступом каждого обучающегося
к базам данных и библиотечным фондам, формируемым по полному перечню дисциплин.
Каждый обучающийся
обеспечен учебниками, включенными Министерством образования и науки РФ в
Федеральный перечень.
Библиотечный
фонд укомплектован печатными изданиями основной учебной литературы по всем
образовательным областям учебного плана, изданными за последние 5 лет.
Фонд
дополнительной литературы, помимо учебной, включает справочно-библиографические
и периодические издания.
|
Класс |
Название учебника |
Авторы |
Год издания |
Методические комплекты |
|
Подготовительный |
Логопедический букварь (для детей с речевыми трудностями) |
Н. Крылова И. Писарева Н. Ипатова |
2011 |
|
|
Раз – ступенька, Два – ступенька (математика для детей 5 – 6 лет – 1 часть;
для 6 – 7 лет – 2 часть) |
Л. Петерсон И. Холина |
2015 |
|
|
|
|
По дороге к азбуке (пособие для дошкольников) 1 – 2 части |
Р.Н. Бунеева Е.В. Бунеева Т.Р. Кислова |
2015 |
|
|
1-ый |
Математика (1 и 2 части) |
М.Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова |
2014 |
|
|
Литературное чтение |
А.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова |
2012 |
|
|
|
Окружающий мир (1 и 2 части) |
А. А. Плешаков |
2011 |
|
|
|
Русский язык |
Т.Г. Рамзаева |
2016 |
|
|
|
2-ой |
Математика (1 и 2 части) |
М.И. Моро |
2014 |
|
|
Русский язык (1 и 2 части) |
Т.Г. Рамзаева |
2015 |
|
|
|
Литературное чтение |
А.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова |
2011 |
|
|
|
Окружающий мир |
А.А. Плешаков |
2011 |
|
|
|
3-ий |
Математика (1 и 2 части) |
М.Моро |
2013 |
|
|
Русский язык (1 и 2 части) |
Т.Г. Рамзаева |
2013 |
|
|
|
Литературное чтение |
А.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова |
2013 |
|
|
|
Мир вокруг нас |
А. Плешаков |
2013 |
|
|
|
Изобразительное искусство |
Т.Я. Шпикалова Л.В. Ершова |
2011 |
|
|
|
Технология |
Н.И. Роговцева Н.В. Богданова Н.В. Добромыслова |
2011 |
|
|
|
4-ый |
Математика (1 и 2 части) |
М.Моро |
2014 |
|
|
Русский язык (1 и 2 части) |
Т.Г. Рамзаева |
2014 |
|
|
|
Литературное чтение |
А.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова |
2014 |
|
|
|
Окружающий мир |
А.А. Плешаков |
2014 |
|
Финансовое обеспечение образовательного процесса
При финансировании школы
используется нормативно-подушевой
принцип, в основу которого положен норматив финансирования реализации
программ в расчете на одного учащегося.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
В школе:
учащихся и 31 воспитанник дошкольных групп
8 классов-комплектов
и 2 дошкольные группы для детей с
ТНР 4 – 5-летнего возраста.
Режим работы школы
Начало занятий – 8.30
Продолжительность уроков – 45 минут
Режим – 5-дневная рабочая неделя
Продолжительность каникул:
осенние – 7 дней
зимние – 14 дней
весенние – 7 дней.
В школе функционируют 8 групп продленного дня и 4 вечерних группы для детей, остающихся
в интернате.
Характеристика социального статуса
семей учащихся
Высшее образование – 97
человек
Среднее профессиональное
– 100 человек
Среднее – 37 человек
Пенсионеры – 5 человек
Неполные семьи – 31
Многодетные семьи – 27
Организационная
структура управления
|
уровни |
Звенья управления, представленные
должностными лицами |
Групповые звенья управления |
Коллегиальные звенья управления |
|
1 |
Директор |
Административный совет
Аттестационная комиссия
|
Педагогический совет Управляющий совет школы |
|
2 |
Заместители директора |
Малый педсовет |
Методический совет Школьный психолого-медико-педагогический
консилиум |
|
3 |
Руководители методических
объединений |
Творческие группы |
Методические объединения |
|
4 |
Обучающиеся |
Галактика знаний |
Собрание актива классов |
Коллективом школы
установлено тесное сотрудничество с организациями, способствующими воспитанию и
успешной адаптации школьников в социуме:
МАОУ «СОШ №42»
МБОУ «СОШ №31»
МАУ КДЦ «Рассвет»
Детская школа искусств №3;
Музеи и театры города;
ДКБ с ЦМР «Саган Дали» (РК «Здоровье»);
Бурятский государственный университет.
В школе созданы условия
для осуществления учебно-воспитательного и коррекционно-развивающего процессов:
·
Количество
классных комнат – 8
·
Информационно-методический
кабинет – 1
·
Спортивная
площадка – 1
·
Медицинский
блок – 1
·
Изолятор
– 1
·
Спальные
комнаты – 4
·
Столовая
– 1
·
Актовый
зал – 1
·
Зал
для занятий физкультурой – 1
·
Библиотека
– 1
·
Тренажёрный
зал – 1
·
Кабинеты
для коррекционных логопедических занятий – 4
·
Кабинет
для коррекции эмоционально-волевой сферы воспитанников (кабинет
педагога-психолога) – 1
·
Дошкольные
группы – 2.
Помещения зданий учебного
и спального корпусов отвечают гигиеническим нормам, а именно: состояние
теплового и осветительного режимов, питьевого режима, техника пожарной и
электробезопасности, охрана труда, обеспечены комфортные санитарно-бытовые
условия (для каждого класса оборудованы кабинки для одежды, 12 туалетов, 1
душевая комната, 1 комната гигиены). Пришкольная территория ограждена.
ГКОУ «С(К)ОШИ V вида» – образовательное учреждение полного дня.
Кроме доступа в Интернет,
4 компьютера используются в коррекционно-развивающей работе с обучающимися
учителями-логопедами, 1 – педагогом-психологом, 5 – в Информационно-методическом
центре, 2 кабинета начальных классов и актовый зал оборудованы мультимедийной
техникой.
Кадровое
обеспечение:
Обучение детей с ОВЗ осуществляют педагоги и специалисты соответствующей квалификации,
имеющие специализированное образование, прошедшие обязательную курсовую или
другие виды профессиональной подготовки и переподготовки. Уровень квалификации
для каждой занимаемой должности соответствует квалификационным характеристикам
по соответствующей должности.
В
образовательном учреждении – 27
педагогов. Средний возраст – 46 лет.
Из них:
·
учителей – 10
·
воспитателей
школы – 8
·
воспитатели ДОУ –
4
·
логопедов – 4
·
психолог – 1
Образование педагогических работников:
·
высшее
образование – 19
·
среднее
специальное – 8
·
имеют
специальное дефектологическое
образование, специализацию по коррекционной педагогике, логопедии – 18
·
молодые
специалисты – нет
Квалификация педагогических работников:
Имеют
·
высшую квалификационную категорию –
4
·
первую квалификационную категорию –
10
·
вторую квалификационную категорию –
1
·
не имеют – 11
В штате школы:
·
1 заслуженный учитель
Республики Бурятия;
·
5 Почетных
работников общего образования.
Совершенствование педагогического
мастерства
|
№ |
ФИО
педагога |
наименование
курсов
|
сроки |
|
курсовая
переподготовка |
|||
|
1 |
Алексеева Э.И. Андреева В.К. Арданова Д.Г. Гомбожапова
Т.Э-Б. Дугарова Ю.В. Завьялова А.Н. Литвинцева И.В. Одуев М.И. Плетнёва Л.Е. Суходаева Л.Н. Тубанова Т.В. Тубшинова Д.Ш. |
«Коррекционная педагогика в
начальном образовании»
(ГБОУ
СПО «БРПК») |
январь 2015 (защита диплома) |
|
2 |
Балданова Л.А. Гуржапова Д.А. Жамсаранова М.Н. Попова А.Ю. Тищенко М.В. |
«Логопедия» (ЦМСРОиОО АОУ
ДПО РБ «БРИОП») |
октябрь 2014,
февраль 2015 |
|
курсы повышения квалификации |
|||
|
3 |
Арчёлова Ю.Н. Тугутова А.А. |
«Современные подходы к
диагностике и преодолению общего недоразвития речи различного генеза у детей
дошкольного и младшего школьного возраста» (АОУ ДПО РБ «БРИОП») |
октябрь 2014 |
|
4 |
Арьяева С.В. |
«Проектирование в деятельности
педагога-психолога» (АОУ ДПО РБ «БРИОП») |
март 2015 |
|
5 |
Гармаева О.А. Кауэр Ю.В. |
«Формирование УУД младших
школьников» (АОУ ДПО РБ «БРИОП») |
май 2015 |
6. Характеристика учебного плана школы
Основным механизмом реализации образовательной программы
является учебный (образовательный) план, в котором представлен перечень учебных
предметов и объём учебного времени, отводимого на их изучение.
Это нормативный документ,
являющийся составной частью образовательной программы, определяющий набор
образовательных областей, видов деятельности школьников на начальной ступени
образования и содержащий объёмные показатели минимально и максимально возможных
часов для достижения запланированных образовательных результатов
образовательного учреждения.
Учебный план составлен в
соответствии с базисным учебным планом для С(К)ОУ V вида (I отделение), имеет
свои особенности, обусловленные характером отклонений в развитии учащихся и задачами, стоящими перед школой.
Объем
учебной нагрузки, трудности
освоения программного материала обучающимися с
тяжелыми нарушениями речи
диктуют введение специальных предметов
коррекционного лингвистического
цикла, раздела коррекционной
подготовки, увеличения количества
часов на изучение трудных тем.
В структуре учебного плана выделяются:
- инвариантная часть, обеспечивающая обязательный
уровень учебных знаний, умений и
навыков, приобщение к общекультурным и национальным ценностям,
соответствующий уровень речевых умений и навыков: формирование личностных
качеств, социалогизацию
обучающихся;
- вариативная часть,
обеспечивающая
индивидуальный характер
развития обучающихся с
учетом тяжести речевого
недоразвития, особенностей и эмоционально - психического развития, интересов и склонностей.
Эти две части в учебном плане
учреждений V вида представлены следующими видами учебных
занятий:
- обязательные занятия,
составляющие базовое ядро основного образования;
- обязательные занятия по выбору обучающихся;
- факультативные занятия, в т.ч. коррекционной направленности;
- логопедические групповые и индивидуальные занятия.
I. Общеобразовательный курс
включает в себя набор основных учебных предметов
общеобразовательного учреждения:
математика, изобразительное искусство, музыка, физкультура, которые призваны обеспечить соответствующий стандартам
начального общего образования
уровень знаний, умений, навыков и сведений об окружающем мире,
его социальном,
естественнонаучном устройстве, нравственных ценностях.
В области методики эти предметы адаптируются и
преобразуются, приобретая коррекционно-развивающую направленность в
связи с особенностями речевого
и личностного развития
обучающихся на разных этапах
обучения.
Особо выделяется коррекционный лингвистический курс, который включает в себя специальные предметы
("Произношение" («Коррекция речи») и
общеобразовательные,
адаптированные для обучающихся с
речевой патологией ("Обучение грамоте", "Чтение", "Русский
язык"). Часы, отведённые на изучение
предмета «Развитие речи», делятся
на два предмета: «развитие речи» и
«ознакомление с окружающим миром».
Со II полугодия, по окончании изучения Логопедического букваря, в 1-ых
классах часы по предмету «Обучение
грамоте» (5 часов в неделю) делятся на
предметы «Русский язык» - 3 часа и «Чтение» - 2 часа.
Целью этого
курса – формирование полноценной
речевой деятельности как одной из важнейших предпосылок успешного обучения и средства успешной
адаптации личности в обществе.
II. Трудовая подготовка включает в себя
курс: «Труд».
III. Коррекционная подготовка
включает два раздела: "Коррекционные курсы"
и "Индивидуальные логопедические занятия".
"Коррекционные курсы" представлены
уроками
"Логоритмики" в
подготовительном и первом классах.
"Индивидуальные
логопедические занятия" проводятся
вне сетки уроков. Их цель – преодоление речевых трудностей, препятствующих усвоению материала
на уроках "Лингвистического" и "Общеобразовательного" курсов.
Эти занятия проводятся:
- в подготовительном, I - IV классах с одним
обучающимся в течение 15
минут, с группой (2 – 4 обучающихся) в течение 20 – 25 минут;
фронтальные занятия – 30 – 35 минут.
Частота посещений индивидуальных занятий обучающимися – 2 – 3
раза в неделю. Суммарная нагрузка
на обучающегося, которая вошла
в план из
раздела "Индивидуальные
логопедические занятия", - 1
академический час.
В связи с тем, что по окончании
начальной ступени общего образования обучающиеся продолжат обучение в средних
общеобразовательных учреждениях, часы, отведенные на
"Обязательные занятия по выбору", использованы для увеличения количества
часов, отводимых на базовые
предметы, а именно:
- подготовительный класс: обучение грамоте
– 2 часа, математика – 1 час;
- 1 класс: произношение – 1 час,
ознакомление с окружающим миром – 1 час, математика – 1 час.
Во
2 – 4 классах за счёт обязательных занятий по выбору введены следующие часы:
- 2 класс: математика – 1 час,
произношение – 1 час, бурятский язык – 1 час;
- 3 класс: чтение – 1 час, бурятский язык – 1 час,
риторика – 1 час;
- 4 класс: чтение – 1 час, риторика – 1 час, бурятский
язык – 1 час.
В
учебном плане для обучающихся 2 – 4 классов отводится время
для организации
факультативов коррекционной направленности, основными
задачами которых являются коррекция
речи и сопутствующих
нарушений, в том числе мелкой моторики, познавательной
деятельности, памяти, внимания,
логического мышления, межличностного
общения, кроме этого в ходе данных занятий у обучающихся вырабатывается диафрагмальное дыхание, с ними
выполняются упражнения для снятия
эмоционального напряжения.
На ступени начального
общего образования обеспечивается коррекция различных
проявлений речевого дефекта
(нарушения звукопроизношения,
несформированности
фонематического слуха,
аграмматизма, нарушений чтения и письма и др.) и обусловленных ими отклонений в
психическом развитии
обучающегося, первоначальное становление
его личности, выявление
и целостное развитие
его способностей,
формирование у обучающегося
умения и желания учиться.
На ступени начального общего
образования обучающиеся приобретают
навыки фонетически правильной
разговорной речи, расширяют лексический
запас, учатся грамматически
правильно оформлять
высказывания, обучаются чтению
и письму, счету, овладевают элементами теоретического мышления,
культурой поведения, основами здорового образа жизни.
Содержание начального общего
образования ориентировано на преодоление речевого
недоразвития,
предупреждение нарушений
письменной речи, на
формирование полноценной речевой
и учебной деятельности и развитие основных
сторон личности. Центральное место занимает "Коррекционный лингвистический курс", обеспечивающий восполнение
пробелов в речевом
развитии обучающихся,
формирование и совершенствование речемыслительных процессов, успешное освоение обучающимися
закономерностей родного языка. В рамках
этого курса выделяются предметы:
"Произношение", "Обучение грамоте", «Развитие
речи», «Ознакомление с
окружающим миром», "Фонетика, грамматика, орфография (Русский язык) ",
"Чтение".
Каждый из этих предметов
имеет специфические цели и задачи, их
содержание и основные направления работы
тесно взаимосвязаны между собой. В
рамках этого курса тесно переплетается формирование речи и познавательная
культура: расширенная тематика курсов "Окружающий мир - Природоведение" служит предметной
базой для развития
лексико-грамматической
стороны речи, связного устного и
письменного высказывания на
уроках "Развитие речи (Ознакомление с окружающим миром)".
В процессе обучения элементарной теории русского языка на
уроках "Фонетики,
грамматики, орфографии"
обучающиеся осознанно выявляют закономерности функционирования языковых единиц
и учатся
применять их в
рамках языковых упражнений. По мере накопления орфографических, грамматических, синтаксических знаний и умений
и их автоматизации к концу начальной школы
появляется реальная возможность их
включения в речевую
деятельность обучающихся на уровне письменной речи.
Тесно взаимодействует с
"Коррекционным лингвистическим курсом раздел "Индивидуальные
логопедические занятия". На
индивидуальных занятиях
преодолеваются специфичные для
каждого обучающегося речевые
дефекты, что обеспечивает успешность занятий обучающихся в условиях класса.
Продолжительность
уроков зависит от возраста обучающихся:
- в подготовительных классах – 30
минут – в течение учебного года;
- в 1-х классах – 35 минут – I
полугодие;
- в 1-х классах со II полугодия и
во 2 – 4 классах – 45 минут.
|
СОГЛАСОВАНО: |
УТВЕРЖДАЮ: |
||||||||||
|
ведущий специалист |
директор ГКОУ "С(К)ОШИ V вида" |
||||||||||
|
отдела интернатных учреждений и |
Л.П. ЗАГВОЗКИНА |
||||||||||
|
специального образования |
|||||||||||
|
И.Г. МОНХОРОВА |
|||||||||||
|
УЧЕБНЫЙ ПЛАН |
|||||||||||
|
на 2015 - 2016 учебный год |
|||||||||||
|
|
Образовательная область |
Предмет |
Классы |
Итого |
|||||||
|
0а |
0б |
1а |
1б |
2а |
2б |
3 |
4 |
||||
|
Федеральный компонент |
Коррекционно-лингвистический курс |
Развитие речи |
2 |
2 |
2 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
12 |
|
Произношение |
3 |
3 |
2 |
2 |
1 |
1 |
0 |
0 |
12 |
||
|
Обучение грамоте |
2 |
2 |
5 |
5 |
0 |
0 |
0 |
0 |
14 |
||
|
Русский язык |
0 |
0 |
0 |
0 |
4 |
4 |
5 |
5 |
18 |
||
|
Чтение |
0 |
0 |
0 |
0 |
4 |
4 |
4 |
4 |
16 |
||
|
ООМ (ознакомление с окружающим миром) |
2 |
2 |
1 |
1 |
2 |
2 |
2 |
2 |
14 |
||
|
Математика |
Математика |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
5 |
5 |
34 |
|
|
Искусство |
Музыка |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
8 |
|
|
ИЗО |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
8 |
||
|
Технология |
Труд |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
16 |
|
|
|
Логоритмика |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
|
|
4 |
|
|
Физическая культура |
Физическая культура |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
16 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
0 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
0 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
0 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
0 |
|
|
Итого часов |
|
20 |
20 |
21 |
21 |
22 |
22 |
23 |
23 |
172 |
|
|
Индивидуальные и групповые
логопедические занятия |
Индивидуальные и групповые
логопедические занятия |
Индивидуальные и групповые логопедические занятия |
9 |
9 |
10 |
10 |
10 |
10 |
11 |
12 |
81 |
|
Факультатив коррекционной направленности |
|
|
|
|
1 |
1 |
1 |
1 |
4 |
||
|
Итого часов |
|
9 |
9 |
10 |
10 |
11 |
11 |
12 |
13 |
85 |
|
|
школьный компонент |
Обязательные занятия по выбору |
Обучение грамоте |
2 |
2 |
|
|
|
|
|
|
4 |
|
Чтение |
|
|
|
|
|
|
1 |
1 |
2 |
||
|
ООМ (ознакомление с окружающим миром) |
|
|
1 |
1 |
|
|
|
|
2 |
||
|
Произношение |
|
|
1 |
1 |
1 |
1 |
29.02.2016 | ||||